教、研、读、写即指中小学一线教师的教学教育、教学研究、专业阅读、科研写作。实践证明,教师坚持长久持续的教、研、读、写的实践活动,是有效提升专业素质水平的最重要的捷径,是新的历史发展时期必备的专业素质与能力。惟有如此,才能确保中小学教师队伍整体的高专业知识水平,才能确保基础教育教书育人的高质效,才能办好让党和人民满意放心的教育。

教是研、读、写的前提与基础,也是后三者努力的最终目标和归宿,即教学研究、专业阅读、科研写作是为了更好地实施教学教育。要做一名优秀的教师,一是须具有良好的师德和高超娴熟的教书育人的方法与技能,遵循教学教育的规律,获取优质的教育教学的效果,不断提升课堂教学的质量。二是须长期坚守和躬身于教学教育第一线,做到教而优则教,始终不脱离课堂教学实践。以便为研、读、写提供流淌不息的活头源水,使之成为有源之水,有本之木。那种脱离教的实践而进行的研、读、写是很难获得良好的实际效果的,那种浅尝辄止、想方设法脱离于教的岗位的做法是无助于专业发展的。

譬如:魏书生老师的教科研成果为何是那样的厚重丰硕而富有价值?他的讲座为何侃侃而谈而引人入胜?其最重要的原因就是他无论担任的领导工作有多重,工作任务有多忙,却始终不推脱掉自己所长期钟爱的语文课堂教学和班主任工作,因为他觉得这是搞好科研和工作的基础和基石。苏霍姆林斯基一生的教科研成果为何是那样的斐然卓著?他所担任的学科课堂教学和学校的管理工作为何是那样的卓有成效?其重要原因也是他多次毅然决然地放弃当教育局长的机会,始终坚守在课堂教学和学校管理的第一线,不断地追求探索教育的真谛与规律。还有很多类似的事例也充分证明:始终践行于教书育人一线,最起码是始终关注于教学教育实践,是优秀教师成长、造就专家型教师的首要条件。

持续开展主要是针对自己的学科课堂教学和学生教育管理的研究和反思,是不断改进和提高教书育人质效的有效手段。教学教育既是科学,又是艺术。教艺长进无止境,同时,“课堂教学是一门遗憾的艺术”,即便是上的最理想优秀的一节课,也必然会或多或少的存有某些缺憾,更何况是普通教师的存有这样或那样更多问题的课堂教学呢?因此,我们要向于漪老师那样:“一辈子做老师,一辈子学做老师”,经常的研究和反思自己课堂教学的方法、技能、过程与效果,经常的研究和反思自己教育引导学生成长的策略、方法与效果,总结成功的一面,反思缺陷之处,研究设计新的改进方案,力争把教书育人做的更好。有时候,教师自己的研究与反思还要借助于同伴互助的力量,借助于专家的指点,借助于理论和案例的引领。

专业阅读是引领教师的教育人生走向辉煌、助推专业迅捷成长的必由之路。尤其是在我们步入新的历史发展时期,在实施新课改、素质教育的今天,在践行终身研修学习的社会大的背景下,教师的专业阅读尤为必要和重要。因此,每一位教师要在平时教书育人的同时,也要自我校本研修,自我专业阅读。让阅读来引领自己的教育人生正确前行,让阅读来拓展自己的知识视野,让阅读来助推自己专业的迅捷发展,让阅读来帮助解决自己在教书育人中所遇到的诸多问题与困惑……譬如:苏霍姆林斯基的著作将告诉你,怎样才能走上研究、阅读之路,做一名幸福的教师;陶行知的著作将劝戒你,应保持有什么样的心态与习性,做一名合格的教师。相反,如果谁离开了专业阅读,那么,其教育人生将变的平淡乏味,教育生活将长期弥漫着苦闷、懈怠与厌倦。

教师专业阅读的方式是多种多样的,诸如上网培训查询,阅读教育专著,阅览学科报刊,聆听专题讲座,研修学科本体性知识,观看优秀教学光盘录象等。诸多种专业阅读资源的综合学习运用,能让教师自主选择,优势互补,多层次、多角度地提升专业素质水平。基层学校和各级教育管理部门,应为教师配备好、方便使用好这些专业阅读资源,助推专业快速成长。

具有一定的科研写作能力,是新时期教师必备的专业素质之一。无论是文科教师,还是理科教师,均应如此。不是要求每一位教师都成为写作的高手,但必须能写会写。英国大思想家培根说:“阅读使人充实,写作使人准确。”教师持之以恒地练习写作,能真实地记录下自己工作的轨迹,以作为日后科研写作和工作的参考;能不间断地增强写作的技巧,提高科研写作的能力;最主要的是利于提升教书育人的技能与效果。教师科研写作能力的养成,贵在日常持久的写作练习,不是一蹴而就的。

教师的科研写作练习大致有这样几个种类:1、教学教案的备写、批注与标识;2、各类阅读的笔记与感悟;3、教学教育叙事研究;4、教学教育反思日记或周记;5、教育教学计划与总结;6、其它类教育教学科研论文或博客文章;7、“草根式”或大中类科研课题的写作;8、有能力与条件教师的著书立说等。

总而言之,教师的教、研、读、写,应该融为一体,同步进行,相辅相成,共同促进,使之始终伴随自己的职业生涯。教是目的,是根本。诚能如此,一大批科研型、智能型的一线教师必将涌现,教育教学质量必将从根本上大幅度提高。